李相和 刘晓婷
作为大连市首批特色目录学校，金州新区高城山小学在 “享受艺术塑造人生”的办学理念下，“十艺十爱”特色办学已初步形成，其中纸艺课程普及全校每一名学生。纸艺，以“纸”为载体，以开发学生艺术思维为切入点，旨在通过自由发挥，自主创造，探究合作，自我提升的纸艺制作过程，开阔学生视野，提高学生动手能力，激发学生艺术思维，培养创新意识，渗化责任意识。同时在制作的过程中促进学生审美意识和良好行为习惯养成，使每个孩子的个性在纸艺的学习过程中得到舒展与张扬。
纸，一种文化生命的彰显
高城山小学“纸艺”特色的确立，首先依据于对中国纸文化的历史传承。造纸术是中国的四大发明之一，更是人类文明史上一项杰出的发明创造。从汉代起，勤劳的中国人民以蚕茧抽丝织绸，以竹子蒸煮制浆，从大麻、藤条、麦秆中提取纤维，后经过漫长的历史演变和发展，使纸具有了灵动的生命，彰显其独特的文化生命魅力。可以说，纸文化不仅是历史的传承，更是文明与进步的标志。了解纸文化，熟悉纸文化，掌握纸文化，让学生与历史对话，与时代同音，是高城山小学确立纸艺生命课程的出发点，更是借助纸创作开发学生思维，彰显学生生命个性的落脚点。
其次，高城山小学“纸艺”特色的确立，是基于学校“谙艺养正，居高望远”的八字校训。谙艺，是《高城山小学赋》中“谙技艺”的引申。“谙”为熟悉，“技艺”为富于技巧性的表演艺术或手艺，是在对学生进行德、智、体、美教育的同时，让学生掌握或习得某项技能，实现在校学生每人能参加几项艺术活动，形成“人人有兴趣，个个有特长”的文化氛围。为此，学校在遵照国家核心课程和“谙技艺”育人目标的基础上，开设了十余门门类齐全，课程新颖的艺术校本课程（以下简称“十艺”）：学艺、动艺、乐艺、美艺、书艺、科艺、食艺、漫艺、纸艺、社艺。
学校依据学生的个性差异，结合学生掌握课程的难易程度、年龄特点和认知水平，学校分年段确立了不同的课程教育目标：1~2年级学生在教师的指导下，初步了解简单的折纸，剪纸，能通过各色各式的纸，制作纸海洋和纸花鸟，感受纸在指尖的灵活脉动，激发学生对纸艺课程的兴趣；3～4年级学生初步熟悉纸浆画，纸卷画，感受纸艺在绘画中的形态变化，培养学生做事的耐力和耐心；5～6年级学生初步掌握纸雕塑，纸建筑，纸服装，纸拖鞋，感受纸艺追求的生活美，塑造学生对未来生活追求的真、善、美。
我校纸艺生命课程的特色发展
以“纸”促进学生艺术思维发展作为落实“享受艺术塑造人生”内涵发展的首要着眼点，主要通过学生自己动手，全员参与，师生共助等方式，全方位构建了“纸艺，不一样的生命”为主题的艺术思维，发现、挖掘、培养、促进、提升、展现等培养框架，为艺术塑造人生搭建有力桥梁。通过一年实践，学校纸艺校本课程的开发实施，不仅挖掘和发挥了教师的专长，更拓展了学生的艺术思维，发挥了学生生命主体能动性，彰显了不同学生生命个性。
墙上纸鸟花
——指尖生命的绽放
作为高城山小学纸艺生命课程之一，纸鸟花因制作过程相对简单，用时较短，而备受低年级学生的青睐。美轮美奂的纸艺花，生动有趣的动物折纸，结构复杂的折纸花球，一件件精美的纸艺作品在孩子们的手中有了灵性，虽然他们的作品略显稚嫩，但奇特的想象总会令人眼前一亮。
在折纸鸟时，一个一年级的小姑娘在折完教师教会的小鸟后，又变化折出了啄木鸟和千纸鹤，同学们在她的启发下，折呀折，变呀变，翻呀翻，又折出了小鸳鸯和小鸵鸟。孩子们从一张普通的纸的好奇感知入手，在自我动手操作，自我创作的过程中享受到了收获的欢乐。教师在校本课的教学中，只为学生提供必要的帮助，绝大部分时间都交还给学生，让学生尽情发挥。看着一双双稚嫩的小手，时而折时而剪，时而专注时而欢呼，鲜活的生命在个性化的课堂里得到尊重与满足，鲜活的作品在个性化的创作中得以诞生与重塑。
身上纸服装
——美学生命的绚丽