对于很多学生来说，体育、艺术项目的学习完全依赖学校，有的项目需要5年、10年甚至更长时间的坚持学习。如果遇到该学习阶段结束，也就意味着特长学习的终结，非常不利于学生的可持续发展。
为了解决这一问题，南岸区在优势体艺项目发展突出学校的对口小学或初中建立起相对完整的素质教育特长网络，让学生能够拥有9-12年的学习周期，较好地掌握一门体育或艺术特长项目。
走进茶园新城中学的“陶陶公社”，如同畅游学生想象力的奇妙世界：各种形状的鱼，有的背上长着波浪形的鱼鳍，有的涂着红色的嘴唇，有的嘴里还含着宝石……这些都是学生们在陶艺课上亲手制作的作品。
经过多年发展，陶艺已成为茶园新城中学美术特色的主打项目之一。学校不仅有专门的陶艺教室，配备了专职教师，还购置了各色釉彩、数台拉胚机和烧制炉。陶艺课程开进了每周的美术课，“陶陶公社”也成为学校志趣课程（选修课）中最受学生欢迎的课程之一。
刚进校的初一新生是否能够掌握陶艺这门课程？为了让学生更好地学习好陶艺，丰富想象力，锻炼动手能力，培养审美趣味，茶园新城中学的对口接收小学长生桥小学也在本校的乡土美术特色课程中开设了陶艺课程。为此，南岸区教委还投入20万元经费为其购置相应设备，以保障课程的顺利开展。
天台岗小学的管乐队远近闻名，曾获国际国内奖项无数。管乐器的学习是一个长期的过程，为了让学生更好地掌握这门器乐吹奏，其对口升学初中珊瑚中学也在不久前开设了管乐班，南岸区教委也在经费、师资等软硬件上予以倾斜，保障学生顺利学习。
此外，辅仁中学作为近年来快速崛起的校园足球强劲力量，小学阶段如何培养更多优质生源一直是学校思考的问题。随着近年来校园足球的兴起，学校把珊瑚浦辉实验小学作为校园足球培训的基地学校，不仅为其提供专业的训练指导，还提供了优秀学生升学“直通车”，为其在中学阶段更好发展奠定基础。
建立校际教研网络 补齐体艺师资短板
与普通学科不一样的是，体艺教育没有固定的模式，也没有章法可循。因此，学生在不同阶段学校学习的内容是否能够衔接关系着“网络”的通畅，这就需要不同层级的学校之间进行及时有效的沟通。
为此，南岸区打破了校与校之间的局限，在素质教育体艺特色网络中打通师资资源平台，开展片区教研，让校与校之间能够资源共享，有效衔接。
小学学习了哪些基础，中学会学习什么样的内容，当前的教育体育、艺术教育有什么困惑……这些内容都会在南岸区建立的体艺教师教研网络中开展。同时，南岸区还积极开展了分组分类的教师集中创作、艺术小沙龙等形式的专题教研活动，增加了教师们之间的了解，增强了凝聚力和创造力。
“下一步，我们将建立体艺教育工作室，更好地促进教师专业发展。”南岸区教委相关负责人介绍。以美术为例，南岸区将建立国画、西画、陶艺、版画、电脑美术等六大类工作室，每个工作室将安排高校专业教师进行指导。区内每名美术老师必须参加其中一个工作室的教研组，定期开展活动，以此促进教师专业发展。
文/何霜 余麗柃 图片由南岸区教委提供
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让优秀师资成为素质教育发展的坚实后盾
体艺特长教师一直是中小学教师资源的短板。特别是在一些偏远地区学校，一个老师往往除了承担分内教学任务外还要负责学校特色资源的开发与维护，显得力不从心。
为保证各校体艺师资，2011年，南岸区政府安排100名编制专项用于体育和艺术教师的公招，其中音乐教师编制30个、美术教师编制33个、体育教师编制36个，基本实现了教师的配齐。
近年来，南岸区教委每年都要安排10-20个编制用于体艺教师的公招和优选。2013年，南岸区将体艺教师的优选范围从“985”、“211”高校应届毕业生扩大到专业体育院校、省级专业运动队和独立招生的艺术院校，进一步强化了对体艺教师的导向和要求。
除了数量上的保证，质量上的提升更为南岸区所看重。南岸区采用分类、分层、分期的方式，对体艺教师开展了多渠道的专业培训。近3年来，仅美术教师培训就先后举办了美术骨干教师高级研修班培训、见习美术教师培训、全员培训项目培训、专业技能全员培训等专项培训10余次，促进教师专业发展的同时，全面提升教师综合素质。