原标题：精细“八礼四仪”规范凸显养成教育特色
江苏省泰兴市黄桥镇中心小学成一群副校长在“2014温州·第五届全国培养成学生良好行为习惯现场会”上做大会发言。
基于对亚里士多德“培育美德是通过培育特定习惯来实现的”理解，我们恪守“小学教育是孩子的人生银行，学校、老师的所有工作，都是为引导和帮助学生储蓄将来用之不竭的生存与发展的能力。”的理念。早在1993年，江苏省泰兴市黄桥镇中心小学就旗帜鲜明地将“养成好习惯”确定为办学特色，把养成教育贯穿于教育全过程，做到“教之以理、养之以情、化之以‘场’、导之以行。”力求养成教育更有针对性、主动性、实效性，努力使每一个学生把良好行为习惯的养成内化于心，外显于行。
去年2月，江苏省文明委下发专文要求突出抓好未成年人的“八礼四仪”。我们欣喜地发现，这与我校20年来苦心经营的养成教育特色不谋而合。“八礼四仪”文明礼仪养成教育既深化了我们对养成教育的认识和理解，也为我们实施养成教育提供了参照的路径与方法。在梳理多年工作经验成效的基础上，我们把文明礼仪教育作为养成教育的重要抓手，精细文明礼仪规范，凸显养成教育特色。
基于需求礼仪教育精细化
本着大处着眼、小处着手的思想，我们以学生健康发展为出发点，提出了“礼仪教育”精细化管理思路。
在礼仪养成目标的定位上，我们力图建立学生生活的规范体系，出台了的《黄桥镇中心小学礼仪教育精细化评估标准》，将学生发展聚焦“阳光生活、快乐学习、和谐交往”这三大习惯的养成上，将养成教育落实到“八礼四仪”的推进上。基于关注学生成长需求的出发点，我们力求“路标”清晰、“路径”明确，把内容和标准做小、做细、做实、做近、做系统，贴近生活，贴近实际；力求各种表述具体、形象、直观，便于理解、掌握和执行。我们把“八礼四仪”的目标与《黄桥小学养成教育ABC评估标准》有机地结合起来，将“八礼”目标分散到各个年级进行训练。将“行走之礼、餐饮之礼、仪表之礼”与低年级的“阳光生活”结合起来；将“仪式之礼、观赏之礼、游览之礼”与中年级的“快乐学习”结合起来；将“言谈之礼、待人之礼”与高年级的“和谐交往”结合起来。
比如我们在“行走之礼”这个A级目标的基础上，制定了“遵守交规、礼让三先、扶老助弱、主动让座”4个B级目标，制定了“认识交通标识、遵守交通规则，上学放学时走规定路线，乘车有序排队、不拥挤、不插队，上下楼梯靠右行、不上跑、不下跳、不并排前行、不推挤他人，乘自动扶梯靠右站立、空出左侧通道，不乱按电梯的按钮”6个C级目标。这些精细化的举措，不仅让老师在教育过程中有的放矢，也让学生明白了自己在每个阶段应该培养的能力和发展的方向。
基于拓展礼仪教育立体化
在礼仪教育工作中，我们致力于礼仪教育“时空”的拓展，精心培植黄桥小学礼仪教育文化。
一是营造校园环境，强化礼仪教育。从本学期开始，校园环境建设的重点落在礼仪教育的建设上。我们尽力做到校园环境中处处显教育，教育扣中心，着力体现“新、实、近、小”。
二是多途径评价，引深礼仪教育。着力在学校营造一种和谐、宽容的成长氛围，努力发掘每个孩子的优势与潜能。除了传统的“三好学生”奖励，还设立了“好习惯之星”、“礼仪之星”。在开展主题实践活动时还会组织评选“最佳表现奖”，努力为每个孩子都提供展示自我的机会。同时，注重过程评价，每月组织“自我评价、同学评价、教师评价、家长评价”，期末再进行总评，发现学生的闪光点，让学生多感受成功，用成功的喜悦强化学生的文明礼仪。
基于养成礼仪教育多样化
小学生文明礼仪的养成，不仅包括礼仪知识的传授、行为习惯的培养，更需要学生独特的情感体验。因此，在礼仪养成教育过程中，我们以实践为基础开展一系列的礼仪教育活动，让礼仪教育始终保持鲜活。
一是上好开学第一课。每当新学期开始，我们要求全校老师对学生进行文明礼仪教育，上好第一节礼仪课。首先通过《黄桥镇中心小学礼仪规范》对学生提出明确要求，重视第一次文明礼仪训练，学练结合，以练为主，使学生知道怎样去做，让学生慢慢形成正确的动作定式，逐渐养成良好的习惯。