北京市怀柔区第三中学1977年建校，期间经历了完全中学、职普并存、独立职高等多种办学模式的调整，于2000年9月复招初中。近年来，在张金星校长的带领下，学校在教学质量、队伍建设、课程改革和学生核心素养培育等方面取得了长足发展，形成了“学生向往、家长放心、社会认可、人民满意”的可喜局面。
不久前，记者走进了怀柔三中，采访了张金星校长、郝晓丽副校长和刘福东主任。
加强教学常规管理
提升教育教学质量
教学质量是学校生存与发展的生命线。怀柔三中始终坚持狠抓教学常规管理，向精细化管理要质量。2016年中考，学校包揽全区前八名，并有两名考生并列全区第九名，中考优秀率达到61.6％，成绩骄人。
记者：2016年中考，怀柔三中取得的优异成绩令人振奋。学校是如何提升教学质量的呢？
刘福东：由于生源普通，我们深刻意识到，只有经过学校的教育“加工”，让每个学生在自身基础上得到最大程度的发展，才是一所学校核心竞争力的真正体现。基于此，我校引进并实施“阶梯教育法”，遵循学生的成长发展、认知规律，把人的积极性、主动性与创造性充分调动起来，指导学生一步步从小成功走向大成功，实现“低起点、小坡度、勤奋斗、大发展”的教育目标。
我校将抓好教学常规管理作为提高教学质量的首要前提，注重教学过程管理和教学活动的开展，实施精细管理，促进教学质量提升。
一是“德”字为先。狠抓“立德树人”不动摇，强化学生养成教育，加强学生责任、担当意识，争做全面发展、学有特长的阳光中学生，努力实现学校求稳定、抓质量、促发展的总体目标。
二是“实”字为本。提高教学质量的手段主要是课堂教学，搞好课堂教学的前提是备好课。我校积极开展教案评比活动，全体教师参评教案，认真反思，不断完善，积极推进有效教学。
三是“严”字当头。做好教学质量监测的监控工作，启动高清监控设备监控考试情况，专人巡视检查监控监考情况，确保考试成绩真实，然后召开年级和学科质量分析会，及时发现课堂教学存在的问题，提出改进措施。
应该说，这些举措确实起到了有效提升教学质量的作用。
构建学校特色课程
满足学生发展需求
围绕“德才兼备，智能共生”的育人目标，怀柔三中创新人才培养模式，积极推进学校课程建设，凸显办学理念和特色，彰显学校核心价值观，满足学生全面而有个性的发展需求。
记者：全面推进校本课程建设是学校的一项重要任务，怀柔三中这方面的情况如何？
郝晓丽：我们将“创新人才培养模式，培育学生核心素养”作为课程建设的理念，以“一条主线、两个特色、三个转变、四个体系、五个依托、六个素养”为设计思路，研发以北京文化为主方向的学校特色课程，并配合以相应的实践活动，拓宽教育途径，为学生创设更广阔的学习空间。
学校特色课程，包括中国传统文化课程、科技点亮生活课程、阅读课程、书法课程以及19门不同方向的特色选修课程。
中国传统文化课程，开设了“万里长城”和“知北京、爱北京”主题课程，其中初一年级的长城实践活动，初一、初二年级的北京特色文化实践活动和初三年级的中国传统文化实践活动，都为学生认识北京、了解中国传统文化提供了条件；尤其是泥塑彩绘、京剧脸谱、吉祥剪纸、生肖皮刻、经典皮影人物等课程，得到了师生的广泛青睐。
科技点亮生活课程，统筹了生物、物理、数学、化学的实验作图等内容，提高学生的动手实践能力。
阅读课和书法课，引导学生开阔视野、增长见识，锻炼学生的读写能力。
课程的研发与实践活动的结合是我校特色课程的最大特点，最终目的就是培养学生的核心素养。
特色课程的推进，学生在学习、关系、能力、语言、发展、价值等方面的素养都有了不同程度的提高，学生综合社会实践活动课程方案获得北京市一等奖。学校被评为学生综合素质评价工作先进单位。