原标题：山东日照：大胆放手促进孩子们自主学习与发展
“园里今天没有带班老师，他们都去青岛学习了，只剩下几位保育员……”
没有老师的幼儿园会怎么样？近日，记者来到山东省日照市采访《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）省级实验情况，临时决定到最偏远的汪湖镇看看农村园。面对“不速之客”，汪湖镇中心园园长王发宝略显仓促和歉意。
然而，记者看到，大、中、小各个班级孩子们的游戏活动有条不紊：草编、翻绳、泥塑、石头……每个班级都有属于自己的班本课程特色游戏活动，让人不禁惊叹。
“真放手了，孩子一定会给你惊喜。”王发宝说，“平常我们就根据《指南》的要求，引导老师们管住自己的口、管住自己的手，放手让孩子们自主游戏。即使没有带班老师，孩子们也一样不会乱套。”
2013年，日照被确定为山东唯一的省级《指南》实验区，区域推进学前教育内涵发展研究和实践。目前，日照学前三年毛入园率达到98%，基本构建起“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务体系。
专业引领，乡土气息蕴含真教育
“我们地处偏远的农村乡镇，刚开始一说落实《指南》，老师们都感觉既没有资源，也没有能力，有点无从下手。”王发宝说。在市、县两级专家团队巡回指导，县级专家每周一次包靠指导农村园的过程中，汪湖镇中心园立足乡村实际，开发乡土资源，深入开展“乡土资源在幼儿审美能力和创造能力发展中的实践研究”，并开展一体化教研带动村办园跟进实践。
汪湖镇中心园的发展，受益于日照“构建教研网络，分层开展培训”措施的有力实施。
“日照大多数幼儿园都是农村乡镇中心园和村办园，而这些农村园的师资相对薄弱。”日照市托幼办主任王成梅介绍，针对这一问题，市里把工作重点放在了农村，组织市、县教研员、特级教师、骨干教师组成市、县两级专家指导团队，在原有镇村一体化管理的基础上，构建教研网络，以市、县直幼儿园和中心园为实验基地园，分层次开展培训指导。同时，立足行动研究，从观察和了解幼儿、融入一日活动、促进各领域学习发展、促进家园共育四个角度，针对幼儿园保教过程中遇到的实际问题，开展了20多个“草根式”小微课题研究和实践。
“用《指南》的眼光来看，玉米皮、绳子、泥巴、石头不再普通无用，而是蕴含着孩子们无限创意的可能。”王发宝说，老师们将乡土材料整理成线绳类、农作物类、自然类、废旧生活物品类四大类，创新民间工艺，开发了草编、翻绳、泥塑、石头创意四大类乡土课程。
“翻绳游戏最能激发幼儿的创造兴趣。”王发宝说，一根小小的绳，能在孩子们手里变成小鱼、小伞、蜘蛛网、太阳、小桥，创造出了20多种花样玩法。老师们还编了儿歌融入翻绳游戏，和孩子们一起把创编的翻绳花样图案和儿歌内容自制成绘本，称其为“翻出来的绘本”。
大胆放手，自主建构游戏实现真成长
“受传统观念的影响，幼儿教师往往在保教过程中包办、控制幼儿活动，不敢大胆放手让孩子们自己开展活动。”五莲县托幼办主任王维苗说，“针对这种现象，我们提出了‘翻转教学，促进幼儿自主学习与发展’的理念。”
根据这一主张，在集体教学、户外活动、区域活动和生活活动中，老师们为幼儿提供直接感知、实际操作和亲身体验的环境，让孩子们在有准备的环境里自主活动，教师则在“观察时等待”，寻找促进孩子们学习发展的激发物和时机，撰写学习故事，成为幼儿学习的支持者、合作者和引领者。
“太危险了！刚看到这些照片时，我真的吓了一跳！”五莲县机关幼儿园迟翔仁的妈妈看到孙竹君老师记录的“学习故事”时说。原来，迟翔仁对靠在幼儿园院子里大树上的梯子很感兴趣，当其他小朋友爬到一半就不敢往上爬时，迟翔仁毫不畏惧地爬到了顶端，动作协调、身手灵敏。孙竹君虽然有点担心，但还是放手让这个勇敢自信的孩子爬上顶端。
“梯子本身是安放稳当的。”孙竹君说，“幼儿是自己成长的主人，应该相信孩子的能力和自信。我们要做的就是‘放手放手再放手，观察观察再观察’，为每一个孩子创造挑战自我、战胜自我的条件和机会。”
最后，迟翔仁的妈妈也放下了最初的担心，高兴地对孩子说：“看到你的勇敢，我很欣慰，希望以后不管遇到什么困难，你都能勇敢面对，加油！”
“在日常的保教活动中，我们还将预设的情境推介给孩子们，注意‘留白’，让他们自发、自主建构游戏，体验游戏生成的过程和快乐。”五莲县机关幼儿园园长王丽丽说。比如，在“美丽大街”，孩子们会进入情境进行扮演“行人”的游戏；在“小医院”，孩子们会建构医生、护士和病人的游戏；而“照相馆”游戏，更是源于孩子们参观照相馆，引发兴趣并自主建构了游戏。所有这些，老师们都会认真观察、记录。