“‘妈妈，今天第一节课是我班的《语修》课，我的表现不会让您失望的，您可一定要准时出现哦！’家长开放日那天，儿子信心满满地对我说。”
“‘六一儿童节快要到了，我好期待，我还要给同学们表演爵士鼓，争当校园小达人呢！’儿子六一节前骄傲地说。”
“‘奶奶，这是我今天下午泥塑课上捏的《美丽家园》，孙老师夸我心灵手巧，会设计，有创意！等我长大了，我要给奶奶设计一座漂亮的家园。’婆婆被我儿子的孝心感动得心里乐开了花。”
这是东凯小学几位学生家长“孩子成长日志”中的文字。从这些热情洋溢的文字中，我们可以看出东凯小学学生的多元化成长环境。学校为全面提升学生的综合素养，把营建全新的教育生态，构建一所学生智慧成长的乐园，作为建设“文智课程”的主旨之一。“学校课程门类并非越多越好，适合学生发展的课程才是最好的课程。课程建设不能只做加法，还要学做减法，还给孩子一个智慧美好的童年。”曹玉泮说。
东凯小学实行课程整合后，上午落实国家课程的学习任务，下午安排两节50分钟的长课，以保障校本课程的开设效果。在师资方面，学校每学年投入近七十万元的费用，聘请社会上具有教学资质的老师任教，课堂采用校外教师主教、校内老师助教的管理方式；学生则根据自己的兴趣爱好和特长，从课程菜单中选择所喜欢的课程，以走班的形式，找到自己喜欢的伙伴、教师、课堂，自由进行学习。这种课程的设置不仅搭建了属于学生自己的童年梦想舞台，而且极大激发了学生学习的热情和积极性，促进了学生的个性发展，让学生在童年味道十足的体验活动中快乐成长。
“大人们在品味下午茶的时候，属于我们东凯小学的‘下午茶’也开始了！如果你在这个时间经过我们的学校门口，一定会听见各种乐器奏响的优美旋律，那是我们的校本音乐素养课开始了。操场上，你还会看到那些龙腾虎跃，斗志昂扬的小小体育健将。”五年级一班的伊传林同学把上半日课程，比作“品下午茶”。
“作为家长，我认为，东凯小学的半日儿童课程为孩子打开了另外一扇窗户，在尊重每个孩子个性的前提下，教会了孩子发现生活的美好。学校不光是学习知识的地方，也是孩子接触外界的场所。孩子们从这里了解世界，学习与人相处，找到自己的兴趣所在，这对于孩子来说才是最重要的。每逢入学季，我都会向家长们推荐东凯小学，因为它给予了孩子们宽松的教育环境，把小学教育还原成它本来的模样，而我们，也能放下心来，还原父母的本色，不做一个折磨孩子也折磨自己的人。”东凯小学二年级二班王淑祎的家长真诚地说。
“看看我们学校的孩子都‘干’了些什么？好好的一个下午不上文化课，全都用在了吹拉弹唱跳上；好好的语文课不按部就班地照着课本上，非要实行课程整合；好好的……行走在校园中，一瞬间，我的脑子里全塞满了这样的疑问，这样的授课模式，比起我们上小学的时候，得让孩子少学多少知识、少做多少套题？”今年刚刚考入东凯小学做教师的研究生孟艳，在自己的教学日记中写下这样的疑问和感悟。
“可是，作为传统应试教育培育出来的学生之一，回忆一下自己二十多年的成长经历，我也不禁要问：我们都得到了什么？艺术的空白，运动的缺失，创造力的蒙蔽，动手能力的冻结，以及视野的逼仄，造就了我们贫瘠的童年和青年。在仅有的那些高分试卷里，镌刻的是我们日日夜夜挑灯夜战的枯燥和痛苦。二十多年的时光漫道，可以快乐地娓娓道来的经历少得可怜，而印象最深的就是每天铺天盖地的试卷、作业……其实，我真的好羡慕我们学校的孩子，我在上大学后才稍许体会到一点自由选择和发展的境地，他们比我提前享受了整整十几年！”孟艳老师由衷地写下了上面的感言。
幸福学生：课程重组的大美愿景
让我们来看看东凯小学四年级学生浩然的一天：
七点四十分：浩然来到东凯小学门口，参加文明护导小队的值勤。——为了学生的安全，学校组建了40多人的护导小队，在入校、离校、大课间、课外活动等时段值勤，引导学生进行自我管理。几年下来，许多调皮孩子在值勤中学会了换位思考，懂得了遵守规则，学会了尊重。