暑期辦理第七梯次生活課程初階教師12小時培訓研習，在講師群賣力分享、學員認真參與下，順利完成研習活動。此梯次共計有75位教師完成培訓。各校參與培訓取得研習證書之名單如下： 101-104年度 生活課程初階教師研習證書取得名單.pdf
研習活動紀錄概述如下：
※課程一、課綱精神與教學實踐/秦葆琦教授
1.認識課綱內涵，如五大能力主軸(探索與體驗、理解與欣賞、表現與運用、溝通與合作、態度與情操)、能力指標。
2.了解課綱精神三大面向：以兒童為主體、培養生活能力、拓展兒童對人事物多面向的意義。
3.了解生活課程涵蓋三大領域、統整課程的性質。
4.強調教科書轉化的重要。
5.分享多個教學實踐案例，從中理解達成課綱精神的教學設計。
6.宜蘭縣團案例分享：《成長的喜悅》、《色彩在說話》
※課程二、教科書分析與主題教學/張仙怡主任
1.此堂課的目標：會看教科書、學會轉化(加入學校在地特色)、轉化後的檢視。
2.觀看並剖析從過去到現在教科書的改變，以成長主題的課程為例，過去的教科書中呈現以包山包海的知識取向為主，內容包括動植物成長、人類懷孕等等；現今教科書的安排則回到孩子經驗，探索成長的改變、期待、祝福等等。教科書為了符應課綱精神，在內容編排上也持續修正與進步著。
3.分享自身的領角鴞教學經驗，提供孩子直接經驗接觸觀察領角鴞的生長情形、為領角鴞命名、野放領角鴞等活動，孩子對領角鴞的情感從課程中累積，是最棒的生命教育。孩子們需要直接經驗的學習，透過一次次經驗累積，能力才能真正生成。
※課程三、主題教學案例分享與分析/吳逸羚主任
1.教學案例分享：《樂活跤踏車》/宜蘭國小陳惠美老師
2.從案例中，回顧教學的能力主軸及對應的能力指標，掌握課綱內涵。
3.思考案例的總結性評量及評量基規準的設定。
※課程四、主題教學實作與分享/吳逸羚主任。
主題教學實作各組成果如下：
新學校新生活
(大福)張虹瑩、莊秀珍/(力行)蔡立婷、何易儒/(礁溪)黃玉玲、林麗娥、賴淑芬
學校的一天
(順安)游雅菁、楊惠菁、劉恩慈、劉佳珍/ (內城)吳釥樺
風來了
(五結)游佩玲、蔡潁玉/(湖山)簡秀帆、簡美方/(大湖)吳淑霞/(凱旋)陳怡婷/(汎米亞)張文俊
風在哪裡
(礁溪)何美耑、陳慧芳、黃慧榛/(深溝)鄭瑞玲/(大同)林玉卿/(黎明)張蔚瑩/(漢民)林洧利
米食大探索
(南山)潘士倫、格夏黑玳/(大同)游源漢/(深溝)王淑巧、莊琬琳
大樹
(員山)康綺文/(竹林)陳姝秀、陳翠霞、柯智雯、李彩瑤/(四季)張群攸/ (澳花)林美鳳
鐵甲武士獨甲仙
(羅東)陳淑美、賴怡君、黃玉茹/(大洲)林佳旻/(四季)陳瑠芳/(大隱)曾恆茹
玩具總動員
(竹安)張如婷、黃國興/(龍潭)羅美芳、許友玫/(公館)莊錫賓/游原和
玩童
(光復)陳淑君、朱玉英、何佩穎、張芝嫻、陳珮芳、謝銘珈
慶耶誕
(大溪)鄭君佩/(金洋)楊其葦/(光復)黃素鈴/(大隱)林恉顓
熱熱鬧鬧迎新春
(成功)湯姿敏、黃莉茹、童士芬、朱祥燕、謝珮宜
歡喜過新年
(同樂)林雅琪、陳韋寧、林玉珍/(公正)李素玲、蔡惠甄/(金山)藍涵馨/(過嶺)林淑君
研習照片：
秦葆琦教授講授生活課程課綱精神與教學實踐
從各縣市精彩案例中，了解課綱精神的實踐
張仙怡主任帶領大家分析教科書
了解教科書更符應課綱精神下的轉變
課綱能力主軸、能力指標的再檢視
分析教科書《交通工具》單元
吳逸羚主任進行《主題教學案例分享與分析》課程
教科書可能無法滿足每個老師的需求，活化教科書能使課程更有趣、迷人。
分享《樂活腳踏車》案例
分析案例與課綱精神的對應、評量目標設定
主題教學分組實作
主題教學分組實作
分工合作以海報呈現備課成果
分工合作以海報呈現備課成果
《米食大探索》課程分享
《玩童》課程分享
《歡喜過新年》課程分享
《大樹》課程分享
逸羚主任針對各組案例實作，給予回饋意見
從各組的案例分享，彼此學習
參與教師研習心得回饋
※研習回饋：
一、此次研習內容最有收穫之處：
1. 對於生活課程脈絡概念釐清。教科書內容轉化。課綱與能力指標的認識。
2.了解生活課程之重要內涵。吸收了許多有關生活課程的好點子。
3.更了解生活課程的重要性。對於課程結合在地特色更有具體性。分工合作之巧妙處。
4.生活課程規劃與運用更加順暢。重新檢視教學主題與教科書問題。藉由案力分析更加實踐生活體驗。
5.對新課綱與生活課程的結合有更深切的認識。
6.對生活課程的進行更加了解。
7.了解生活課程的重點及精神。能跟不同國小的老師分工合作。思索教科書的不足。
8.與學員共同討論，多元向度思考。生活課程真有趣。
9.案例分析可以運用在自己的生活課程。
10.生活課程要以「學生學習為主體」才會更有意義。貼近生活的真實情境才會令學生感受更深刻。
11.生活課程即為兒童的探索、體驗。做中學。主動學習。
12.了解生活課程的內涵。
13.了解許多不同的生活課程內容，可以做為未來的參考。與不同老師一起腦力激盪設計生活課程，能從中學習不同老師的想法、融合。
14.溫故知新課綱精神。備課。
15.讓孩子「實際體驗」。
16.了解了學生的實際體驗勝過一切，從鐘的探索學習才識學習最有幫助。
17.他校替換課程案例分享。對教科書的選擇有更清楚的認識。會對課程做轉換。
18.生活課程的理念。實作案例分享。課本教材轉化實作。
19.了解應審視教科書內容，並重視教學脈絡，重新編排，更能符合孩子的生活建議。
20.了解生活課程的精神。生活課程主題教學實作與分享。主題教學的實際演練。
21.對生活課程綱要的了解較為深入。
22.主題教學的分享及如何進行。了解課綱精神。
23.了解生活課程的精神。實際設計轉化課程。
24.了解課程三個面向。會看、轉化教科書。知道生活課程的教學資源。
25.對生活課程之內容、課綱更了解。
26.能分析教科書內容之優劣處。認識生活課程與期他領域有很大的差異。
27.深刻了解生活課程的精神。拋棄學科概念來上生活課程。學習知道如何"看"生活課本。
28.教科書的轉化及以學童為主體的精神。轉化教科書的活動設計。更了解生活課程的三個主要面向。
29.了解生活課程內涵，並非只是學科拼湊。能找出教科書脈絡不連貫之處。嘗試對主題作發想。
30.了解生活課程綱要精神。接收到很多日後可以運用的教學資源。
31.了解生活課程內涵。
32.實際教學單元的課程討論與分享。對未曾擔任生活老師的人提供有用的資源。
33.了解生活課綱，更深入思考自己的教學。
34.生活課程綱要精神。教科書分析。課程的轉化。
35.用剪貼的方式呈現海報可減少寫字！要改孩子足夠的時間討論。老師要給孩子表現的機會。
36.了解教科書上不適合的活動能以適合的內容加以替換。
37.能針對教科書不符合教學現場加以修改。
38.很棒的課程安排。
39.審視教科書中的問題。嘗試由教科書的內容轉化成適用的課程。夥伴集思廣義共同備課。
40.了解生活課程的三面向，掌握教學軸心。
41.了解"轉化"教科書的意涵和方式。
42.知道許多生活課程的案例。
43.了解生活課程課綱和指標。
二、研習心得：
1.體驗對學習更深課也更有成效！
2.教學相長。
3.很開心可以遠道宜蘭參與研習，短暫的兩天受益良多，見識到輔導團講師們的專業與用心。有機會一定要與我的夥伴們分享宜蘭在地生活資源，讓更多有心、認真的教育夥伴造福學童。
4.能認識宜蘭的老師並分工合作完成任務，感覺很好。更能知道資源平台，哪裡找資源。
5.講師很用心，學員很認真。這兩天做中學，很充實。
6.更提醒自己以兒童為主體的教學，更貼近孩子的生活經驗。
7.很棒的研習，原來自己也可以試著轉化教科書裡的內容，讓學習更有趣。
8.對生活課程更有概念和知道如何去運用。
9.專心聽孩子的心，在這一次研習的講師分享的案例中，讓我感受滿滿。
10.生活課程其實也可以上得很有趣，雖然在準備的過程中會比較複雜，但以學生生活經驗為主軸，就更佳能吸引學生，引發他們的興趣。
11.在次深入思考生活課程的進行。
12.讓自己可以重新思考如何進行生活課程，增加孩子的實際經驗。
13.104學年度開始第一次接觸低年級生活課程，原本對生活課程有些害怕，但聽完了兩天課程後，感覺其實沒這麼害怕了。
14.了解生活課程課綱精神及生活上課依循方向。提供豐富的案例可供教學參考。課本教材分析依據。
15.很開心能參加這次活動，了解到生活課程並非原先所設想的，需要時時配合教科書。重要的是了解孩子需求，甚至拋開原先教學內容，以培養孩子的能力。
16.收穫很多，感謝教研中心的課程設計。遊期主題教學實作與分享很受用。
17.主辦單位很用心的規畫研習課程，內容符合需求，也很精彩。
18.對於生活課程統整的概念有更深的體會。如果對於課程不恰當的內容，也能自己修改。
19.了解課綱的內容。欣賞了許多範例(課程)，有具體的參考架構。實作加深印象。實作分享有助備課。
20.對於初認生活課程的我很有幫助。
21.更讓我知道該如何規劃生活課程的主題。沒想到生活居然是這麼有趣的一門課程，真的應該要好好上!
22.此次的研習接收到生活課程的新課綱，讓孩子自己去探索及理解等，一切都是以兒童為主體，對低年級孩子來說是寓教於樂，孩子應該會很愛上生活課程。
23.老師不只是經師，如何引導孩子、培養孩子解決生活問題的能力更為重要。
24.更認識生活課程內涵。
25.本次研習讓我知道生活課程必須扣緊綱要精神，最中要的是教科書不是萬能，教師必須轉化。
26.對於教科書內容主題轉化更有概念，能以學生實際經驗發展出的課程才有意義。
27.教學的老師非常的認真，收穫很多。
28.講師很認真。很棒！
29.講師準備充分，good!
30.透過討論與分享，更能深刻了解課程內容進而實務運用於教學。
31.生活課程主題教學知實作與分享。
32.活動設計以學生的經驗出發。
33.學到很多。
34.謝謝上課老師的用心，受益良多。
35.對初認生活課程教學的我，能更深入了解其內容、主題的意涵。
三、研習建議：
1.內容嚴謹充實，但礙於時間緊促，結尾匆忙很可惜。回饋單其實可以提前發給研習者，才不至忙亂作答。
2.下午研習前需要簽到，好像沒有報告。
3.若能在報到日就先行分組(依任教學校所選用課本區分)，則第二天的實作則比較能回校後延續使用，可達到教學前的備課功能，也可達到案例的使用效率。
4.上課的地點最好能同一地點，比較好找。
5.此項研習很棒，但舉行的時間如果可以在提前一些，可以讓老師在暑假更有時間去思考如何進行。
6.可早些辦理研習，以便老師構想課程。
7.謝謝老師。
8.課程內容豐富多元，但時間卻不夠用 感覺部分課程十分匆忙，有時會抓不到重點。
9.謝謝你們的用心。
10.建議國教團老師可和出版商多協商，而不要在出版後才不斷批判教科書內容，對立立場無助老師教學能力，反而讓老師更無所適從。發展自己在地特色生活的確很好，但對包山包海的小一老師來說實在心有餘而力不足，建議生活就單純發展自然或社會學科，而在地可結合綜合課程或本土課程。一個地區自編一套系列教材，評量方式也統一規劃較好，不然在紙筆的限制下，很難跳出教科書為重點。建構式生活很有趣也很花時間，其中引導一定要夠好、明確清楚，否則花了那麼多時間，孩子大概只記得玩而已。
→輔導小組回應：此次課程中，很重要的一部分在談教科書分析、教科書轉化。目的不是要批判教科書的不是，而是希望讓大家更了解教科書現況。畢竟教科書在編排內容時，有著全國普遍性適用的考量，無法因地制宜，符合每一所學校的情境，滿足每一所學校的需求。因此，無論是輔導小組或出版商的立場，都是希望老師們能妥善運用教科書，轉化成為適合師、生、學校的生活課程，讓兒童在真實情境中探索與學習，才能落實能力培養。每年輔導小組所辦理的巡迴服務、研習、工作坊，目標以生活課程「主題式統整課程」的教學與評量做為重點，歡迎老師們踴躍參加，提升生活課程專業知能。