古诗怎么上之《送元二使西安》
支灵荔
要想成为一名合格的教师，在教学中不可避免的就是备课，做教学设计，这也是对老师最直接的一个考察，而在小学语文教学设计中，我们更需要了解语文教学的各种体裁，语文的体裁大体分为以下几种：记叙文、散文、诗歌、文言文、寓言和故事等，课型很多，所以我们一定要对不同课型有所了解，知道该如何设计教学设计，今天我们就来说说小学语文常考课型诗歌。
一、小学语文诗歌
诗歌教学在小学语文的课文中也占有很大的比重，所以各位考生需要对诗歌这种体裁重视和关注起来，语文课堂教学自然也是培养诗歌读者的主要园地，读诗要以诗歌的眼光而不是小说、散文的眼光，诗歌语言精练，有广阔的想象空间、充满音乐性的节奏韵律等都使得诗歌具有别样的魅力，那么语文诗歌教学应该如何设计呢，首先要了解诗歌教学的设计思路
如图：
这个五步走思路，对于教学诗歌有很好的指导作用，在我们进行教学设计的时候，我们可以尝试先走这样的教学模式，待到熟练之后，我们就可以脱离框架，自由操作了。
我们今天就以人教版小学六年级课文《送元二使西安》为例，来看看如何进行诗歌教学设计：
诗歌教学设计的三维目标：
教学目标：
1、能有感情地朗读和背诵诗歌。(语文教学尤其是诗歌教学，朗诵是必须的)
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：
教学难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
体会作者送别元二时的依依不舍之情。(教学重难点可以是一个点)
教学时间：一课时
教学过程：
一、知诗人，解诗题。
1、揭示课题，板书课题，齐读课题。
这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西(指名读，指导好停顿：送\元二\使\安西)
2、解释诗题。
读了诗的题目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪儿?(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢?)连起来说说意思。再齐读。(评价：读很有节奏。)
3、简介作者。
诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解?(学生发言后教师课件出示王维简介：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。)师读完苏轼的评价后说：是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。
【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】
诗歌教学的第一步就是释题和知诗人
二、读诗句，晓诗意
1自由朗读古诗。
打开课文，老师有两个要求：1.自由读 。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。
2.指名读 ，正音。
【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝 舍 更 尽】
初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗?(此处不要求深挖，学生能说多少算多少)
【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的注解去理解。】
三、品诗句，悟诗性。
1、画中物
1)默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。
2)你想画些什么?(边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人)
2、画中情
预设一：渭城的景
①过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画!说说你看到的雨是怎样的吗?从哪里读出来的?
②指导朗读第一句。
③柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树?从哪句话读出来的?柳色为什么是新的?
④指导朗读第二句。
⑤雨后，让我们闭目深呼吸!有什么感觉?(清新、清爽)
⑥指名朗读一二句诗。
⑦齐读一二句诗。
⑧好一幅朝雨客舍柳色图呀!(师补充板书：图)
过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句
①有什么发现?(都有柳)为什么他们的送别诗中都有柳呢?你们猜一猜。
②你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么?读一二两句，谈谈一二句诗的意思。
⑨是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗?还是什么?