小班化课堂 本版照片均由记者黄冠林 摄校本课程活动室
本报记者 黄冠林
去年9月份，双山中心小学因
一年级划片政策调整，出现了招生人数锐减的情况，这一新情况，却为小班化探索提供了可能。探索之初，学校老师们激情满怀、迅速行动，将丰富多彩的文化布置带进，将孩子们的课桌布置由以往的“排排坐”变成六张课桌拼在一起，孩子作业面批，老师进教室办公……
如今，该校小班化探索已经一年了，记者在学校16日开展的“小班化教育”阶段性成果展示中发现，相比一年之前，老师们的授课更
生动，跟孩子的交流也更密切了。
教室布置：像幼儿园一样活泼生动
16日上午，记者刚走进双山中心小学二年级教室，就被活泼生动的班级布置所吸引。近30个孩子分成了6个小组，每个小组都有响亮的名字，小组成员围坐在一起，时而认真听老师讲课、回答问题，时而在老师引导下热烈讨论。教室四周的墙壁上有展示角、生物角、我型我秀墙等，如果不事先知情，很容易误以为这里是幼儿园。
“老师是严肃的，课堂是安静的。”班主任李玲告诉记者，每一个孩子在进入小学之前都或多或少地从长辈那里获得这样的一些对学校的认知。不少孩子会认为，一旦上了小学，就不会像幼儿园一样快乐了，所以对小学有抵触情绪。
“在一年级进行学前教育时，我们小班的课桌椅就是按照小组进行摆放的，小朋友们可以选择自己喜欢的座位坐下来，有利于缓解孩子们的紧张情绪。孩子们到了教室还会发现，这里的墙壁布置也和幼儿园差不多。”李玲透露，小班化的教室意在为每个孩子营造出一个从幼儿园到小学的“绿色通道”。
记者了解到，为了让课堂更活泼生动，每个小组除了有超越队、奋进队等响亮的名字，还有响亮的口号。每个孩子还有红果果、绿泡泡等可爱的卡通名字，每个小组的小组长，由孩子们按照序号，每周一换。
课堂内涵：让孩子在肯定中感受成长进步
“加德纳的多元智能认为，人有7种不同的智能，每个人都是独特的，只不过所擅长的方面不同，而这也正是小班化教育的重要理论依据之一。”李玲透露，她也根据这一理论，在课堂的异质小组中设立了不同的岗位：除语文、数学组长这些常规岗位之外，还设有坐姿组长、写字组长、卫生组长……尽可能让每个孩子都有自己不同的工作内容，避免他们有“事不关己，高高挂起”的消极态度。
此外，李玲在小班化探索中还注重分层教学，即在平常的备课中揣摩每一个孩子，课堂上的哪个问题适合让哪个孩子回答，回答完后用怎样的表扬能说到孩子的心坎儿里，让他们感受到老师的关注，获得成长和进步。
课堂上孩子们的座次灵活了，老师们也从中发现了一些小问题。比如鼓励孩子多交流，但常常有孩子不分场合地交流，哪怕老师正在授课，也是自顾自聊天。为此，老师们除了加强引导，在小组设置上也没少废功夫。
引入小组之间既合作又竞争的机制，是学校在小班化探索中的一个创新。老师在平时备课中，便注意增加小组合作学习的内容，同时设置有争议、能激发孩子兴趣、能体现本节课重点、难点的知识。每一节新授课，李玲都会设计学习任务单，让学生在争议中激发学习的兴趣和竞争力；在商讨交流中体验合作共赢的智慧与快乐。“小组合作让我看到了孩子们在课堂上的变化：语言表达能力上的提高，数学逻辑思维上的发展，面对困难互助合作凝聚的智慧。”李玲透露。
多元评价：组荣我荣，培养好习惯
合理的多元评价机制，能让课堂教学取得事半功倍的效果。双山中心小学的小班化课堂上，就引入了当堂测试、全员面批，小组评价和体态语言评价等方式。
“每一节课即将结束时我都进行当堂检测，练习的形式多样且有层次，批改作业时尽量保持面批全批。保证每个孩子都能与老师近距离面对面对视与对话。”李玲透露，在课堂教学中她很注意以小组为单位的评价，让学生时刻认识到每一个组是一个整体，组荣我荣。
对于一、二年级的孩子，李玲还很喜欢利用体态语言进行评价，对有进步的孩子，她会走到他跟前，竖起大拇指对他说“你真棒！”；对回答欠佳的孩子，她会走到他面前摸摸头、拍拍肩以示安慰。“只要老师心中装着学生，孩子们总能感受到老师的爱。”
此外，对于小学生来说，良好习惯的养成是重中之重，低年级孩子正是养成良好习惯、培养优秀人格的关键期，也是阅读的最佳时期。为此，李玲还在班里开展了经典晨读、每日一练等活动，让孩子通过每日诵读《三字经》、《弟子规》，每天手把手教孩子坐姿和写字，培养好习惯。“这些工作如果面对之前60多人的大课堂，是很难做到的。小班化教学中，这些都实现了。”李玲称。
校本课程：让孩子在玩中感受传统文化魅力
记者了解到，在双山中心小学的小班化探索中，校本课程活动室成了关键一部分。该校四个校本课程活动室中，有青花瓷韵制作室、泥塑制作室、脸谱绘画室和传统剪纸屋。该校副校长张干丽介绍，小班化校本课程不但让孩子在动手动脑的娱乐中感受中国传统文化，还促进了小班化教育的环境下孩子们的个性培养。
据了解,“亲近母语、经典同行”是该校“中国风、民族魂”特色课程的拓展项目,小班化的课堂上，老师会带领孩子们积极开展“晨读、午写、暮读”活动,一二年级孩子通过诵读大量儿歌、古诗、三字经等，从小接受经典文化的熏陶。
“小班化教育不是单纯的人数缩减，也不是简单的灵活安排座次和幼儿园式的墙壁文化，而应该是‘面向每一个、关注每一个、适应每一个、发展每一个’的高品质教育。”张干丽告诉记者。
