下课后“趣玩”40余门新课程
新学期，综合实践活动课程在全市中小学遍地开花，北京市太平路中学40余门“趣玩”新课程也随之排进“课后一小时”的课程。放学不离校，学生们自制微生物培养皿、寻找生活中的酸碱指示剂、学习小语种……在玩中提前培养学科的核心素养。
现场：
紫甘蓝让酸碱度“现原形”
pH值（酸碱度）很抽象？太平路中学初二年级的学生们用紫甘蓝就能让它轻松“现原形”。
11月13日下午放学后，学校化学实验室内传来“叮叮当当”试管碰撞的声音，走进一看，教室内聚集着20多名学生，正两两一组地做着实验。只见他们将一瓶紫色液体分别兑入3瓶试管中，不一会儿，试管中原本无色的液体突然发生了变化，颜色依次呈现粉、绿、紫。此时，学生们被这一奇妙的反应惊呆，接连发出“哇”的感叹。“这就是紫甘蓝汁的作用。”任课教师徐艳慧一语道破其中玄机。询问得知，这节课名叫《生活中的化学》，课程旨在从学生身边的细微之处入手，发现化学的奥妙。这节课上，学生将紫甘蓝碾轧，用汁液与化学试剂反应呈现不同颜色，从而判断试剂的酸碱度。一节课下来，学生们显得意犹未尽，更轻松掌握了如何测试pH值。
反馈：
启蒙早期文理科思维
对于从未上过化学课的初二（1）班刘冉而言，在参与《生活中的化学》之前，“化学这门学科只代表着瓶瓶罐罐。”目前，课程已经开讲3次，刘冉直言，化学不仅令她觉得好玩，更让她对一年后的化学课不再困惑和畏惧。这也是徐艳慧开设这门课程的初衷：首先勾起学生们对化学的兴趣，这才是打开这门学科学习之路的钥匙。“从目前的开课效果来看，至少学生们的兴趣肯定被调动了。”
在综合实践活动课程中，学生收获的远超出“兴趣”，还有文理科思维的提升。当天，在初一年级《探索生物圈的奥秘》的课堂上，学生们为探讨史前鸟类的起源与灭绝争辩得面红耳赤，为自然界的弱肉强食唏嘘不已，为天鹅湖的保护呼吁、呐喊……任课教师陈琨认为，这或许就是在为学生的文理思维发展埋下了早期的种子。“学生在看待自然界的规律时，所表达的立场和视角不同，这也正是他们文理科思维差异的体现。”在本学期的课程中，陈琨将通过教学内容的设置，使得学生们的文理趋势更加凸显，帮助他们摸索发展路径，比如，在后续的“昆虫”教学单元中，陈琨将安排学生动手制作蝴蝶标本；在“微生物”教学单元中，她还会让学生动手完成微生物培养皿的制作与观察，但在常规教学中，微生物培养皿将有成品供学生观察，在综合实践活动课中安排这一环节，陈琨希望：“学生们能够从源头观察微生物的生成与形态。”这也是生物这门探索性学科的核心素养所在。
影响：
激活学校办学活力
7月31日起，本市《义务教育课程设置实验方案》实施。新学期伊始，太平路中学的综合实践活动课程也就此拉开序幕，首批请进来的是40余门种类繁多的综合实践活动课程。
据教学主任谢文介绍，40余门课程面向学校初一、初二年级开设，整合校内外资源、打破学科间隔阂，激活办学活力。学校在课程设置方面首先以基础学科为出发点，语文、英语、化学由任课教师主动报课，其他学科则由任教教师自愿报课，每一课程采取小班化教学，一班20人左右，每学期共10次课。“在设计教学内容时，我们特别看重趣味性和实用性的结合。”趣味性的增加，使得部分课程“人满为患”。比如，以往像史、地、政这种非中考科目会遭到学生的不重视。如今，以“战争史”“时事达人”等形式出现，让文综学习不再为应试，而是成为学生的兴趣、谈资。
除调动校内资源外，学校还借助社会资源单位参与教学。谢文透露，目前包括“韩语美食之旅”“软笔书法”等19门综合实践活动课均由新东方教育集团等校外机构执教。“这种课不仅学生喜欢，老师也很喜欢。老师如果对某类课程感兴趣，也会在没事的时候进班听课。”谢文认为，校外资源对学校办学是一种有益的补充。
北京晨报记者 刘佳